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孩子為什么會(huì)不喜歡語(yǔ)文
得語(yǔ)文者得天下”，中高考改革進(jìn)程中的語(yǔ)文，越來(lái)越被家長(zhǎng)擺在了十分重要的位置。剛剛閉幕的全國(guó)教育大會(huì)提出，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾”，這對(duì)于我們理解包括語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)的學(xué)校教育，其有很大的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)實(shí)中，大量糾纏于細(xì)枝末節(jié)的“技巧性”作業(yè)、閱讀、作文、測(cè)試，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文心生排斥;擔(dān)心孩子對(duì)關(guān)鍵學(xué)科失去興趣，家長(zhǎng)們憂心忡忡;面對(duì)各方有形無(wú)形的議論，語(yǔ)文教師們壓力驟升。語(yǔ)文的教與學(xué)，到底應(yīng)該怎樣做?語(yǔ)文的魅力，如何在教學(xué)中綻放?今天這個(gè)版，由一封家長(zhǎng)來(lái)信引發(fā)，家長(zhǎng)、老師、教研專家展開(kāi)對(duì)話，希望能讓大家從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、煥發(fā)語(yǔ)文魅力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，清晰并清醒地面對(duì)語(yǔ)文教育的處境，并將這作為一個(gè)思考和行動(dòng)的起點(diǎn)，逐步為語(yǔ)文教育找回它應(yīng)有的美。
【教育來(lái)信】
作者：江月華(浙江某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng))
光明日?qǐng)?bào)編輯部：
冒昧來(lái)信，是想談?wù)勛约汉⒆訉?duì)語(yǔ)文的厭倦和我的擔(dān)憂，以及對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文教育的不解。
當(dāng)孩子一邊做作業(yè)一邊說(shuō)“我討厭語(yǔ)文”時(shí)，我的內(nèi)心是很崩潰的?；蛟S對(duì)他剛上五年級(jí)就說(shuō)“討厭”或者“喜歡”，做父母的不必太當(dāng)真，但我還是能夠從他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度上，感覺(jué)到他對(duì)這門重要功課的真心煩怨。
現(xiàn)在的父母，都知道孩子的閱讀習(xí)慣要從小抓起。因此，在孩子很小的時(shí)候，就陪著他買書(shū)讀書(shū)。他上了小學(xué)之后，又按照學(xué)校的要求，在語(yǔ)文上下了更多的功夫。從目前看，效果卻是不盡如人意。
我有時(shí)問(wèn)他：“為什么不喜歡語(yǔ)文?”
他一臉嫌棄地說(shuō)：“成天抄抄抄，寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，背背背，煩都煩死了!”
他在閱讀老師指定的課外書(shū)時(shí)也是一目十行，過(guò)目就忘。因此我們有時(shí)就難免會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上跟他起沖突。比如他喜歡看一些漫畫(huà)書(shū)，看得忘乎所以，手舞足蹈，而這些書(shū)是明令禁止帶到學(xué)校的。比如我們希望他能夠平常多寫(xiě)多觀察，寫(xiě)作文時(shí)從自己的內(nèi)心出發(fā)，而不是為了完成作業(yè)隨隨便便湊字?jǐn)?shù)。但他寫(xiě)作文就像牙患病人說(shuō)話，支支吾吾，前言不搭后語(yǔ)，一個(gè)套路走到底，并且一直在為寫(xiě)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)而掙扎，其結(jié)果可想而知。
孩子對(duì)于語(yǔ)文的態(tài)度，距離當(dāng)初我們對(duì)他的期望與要求偏離太遠(yuǎn)了。
我們實(shí)在想象不出來(lái)為什么他會(huì)重復(fù)走上我們當(dāng)年所走的那條路：考試分?jǐn)?shù)似乎還算漂亮，但離真正的語(yǔ)文越來(lái)越遠(yuǎn)?
我一直認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一開(kāi)始當(dāng)然是給予孩子對(duì)于字的認(rèn)識(shí)。但字的認(rèn)識(shí)不只是簡(jiǎn)單地記住字怎么寫(xiě)，多少筆畫(huà)，不錯(cuò)筆順。字是我們文明傳承的載體，每個(gè)漢字都是有故事的精靈。在讓孩子認(rèn)識(shí)這些字的同時(shí)，我認(rèn)為也應(yīng)該讓孩子知道字的來(lái)源、演變和字里的故事，以及我們祖先在造字過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的聰明與智慧是多么了不起。這樣去培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抄抄寫(xiě)寫(xiě)來(lái)得深刻與有意義，這也是每個(gè)字抄十遍二十遍所不能達(dá)到的效果。因此，我希望在課堂上老師不僅講字的讀音，讓孩子記住字的意思、會(huì)組詞會(huì)造句，更應(yīng)該教孩子去了解字的來(lái)源、偏旁部首的相互關(guān)系以及它們的故事。
在我的印象中，我的小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是“三點(diǎn)一中心”——字、詞、段落和中心思想。每篇課文按照這個(gè)套路去分析、總結(jié)，學(xué)完也是按這種套路去考，結(jié)果套著套著，我們的思路就被套住了，沒(méi)有了深刻的思考，沒(méi)有了自己獨(dú)特的感受，沒(méi)有了與作者超越時(shí)空的交流。學(xué)完一篇課文只是記住了一些好詞好句，卻不知這些好詞好句離開(kāi)了具體的語(yǔ)境就猶如從綠枝上被摘下來(lái)的花朵——沒(méi)有背景與環(huán)境的襯托，沒(méi)有了生命，算什么美麗?
我常常問(wèn)孩子對(duì)一篇文章的想法，他卻很難具體地說(shuō)出文章的妙處與自己的感受。他學(xué)會(huì)了概括文章的中心思想，卻自始至終感受不到文字的美，看不到作者寫(xiě)法的妙處，更無(wú)從去體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的風(fēng)格趣向與表達(dá)的情感或思想。而我覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)一篇文章，既要讀懂字、詞、句，更要感受到字里行間作者對(duì)文字把握的或濃或淡，或雅或雄，或舒或緩的風(fēng)格與習(xí)慣，還有作者的情緒與情趣志向?？荚囍鲗?dǎo)式的語(yǔ)文課堂把文章分解得支離破碎，讓孩子感受到的是繁重的抄抄寫(xiě)寫(xiě)和枯燥的背背記記，他當(dāng)然會(huì)說(shuō)討厭了。我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂就是一個(gè)引路牌，老師不只是教會(huì)孩子記住字詞，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去自己感受文字與文學(xué)的美，教會(huì)他們與文字交流，與作者交流，用批判的思維而不是記憶的方式去學(xué)習(xí)去思考去探求。
當(dāng)然語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不只在學(xué)校課堂，還有社會(huì)與家庭。我記得有一年期末語(yǔ)文考試，有一個(gè)區(qū)的語(yǔ)文試卷出得非常靈活，許多題目考的是開(kāi)放式的問(wèn)題，而恰恰這些問(wèn)題把孩子們都難住了。最后有家長(zhǎng)打電話給教育部門投訴說(shuō)“今年的語(yǔ)文試卷太難了”!然而在我看來(lái)，這才是檢驗(yàn)孩子語(yǔ)言文字、閱讀寫(xiě)作水平的尺子，才是語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文測(cè)試的方向。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本來(lái)是要跳出課本的框框的，否則我們孩子的語(yǔ)文水平如何才能真正得到提高?因此，從整個(gè)社會(huì)氛圍來(lái)看，考試導(dǎo)向式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅存在于學(xué)校，也同樣存在于很多家庭之中。而這種功利化的語(yǔ)文教育必然會(huì)僵化孩子的語(yǔ)言能力與思維能力，等待他們的永遠(yuǎn)是寫(xiě)不完的字詞，背不完的標(biāo)準(zhǔn)答案。
我很難想象，一個(gè)能考90多分卻討厭語(yǔ)文的孩子、一個(gè)無(wú)法體會(huì)文章之美的孩子，會(huì)熱愛(ài)閱讀?對(duì)閱讀不熱愛(ài)的孩子怎么可能會(huì)寫(xiě)出發(fā)乎心靈的字符，表達(dá)出自我的心聲?怎么可能有批判式的思維和放飛的思想?因此提高孩子對(duì)文章的欣賞水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握多少詞語(yǔ)、背誦多少篇文章、考多少分來(lái)得重要。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們當(dāng)年的教訓(xùn)，現(xiàn)在回憶起來(lái)依然是深深的遺憾，但那畢竟是一個(gè)缺衣少食更缺書(shū)的年代。如果再回到幾十年前，我依然希望我的老師能像一個(gè)美食家一樣，教會(huì)我們?nèi)绾螐男【推穱L食物的美味，并能嘗出食物的美妙，也讓我們學(xué)會(huì)欣賞大廚燒菜的技巧與藝術(shù)。
學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)和考試一直都在改革，但我最常聽(tīng)到的卻是“考試又改革了，得語(yǔ)文者得天下”的警示。這才是我最擔(dān)心的，語(yǔ)文的教與學(xué)如果脫離不了考試的指揮棒，脫離不了功利化的終極目標(biāo)，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文將會(huì)一直成為負(fù)擔(dān)得一直背下去，而對(duì)我們的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，這又何嘗不是悲哀?!
