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轉(zhuǎn)變家長認識 讓“勞動清單”落地執(zhí)行
近日，浙江省杭州市富陽區(qū)教育局向全區(qū)小學生發(fā)布了《杭州市富陽區(qū)小學“新時代勞動教育”指導建議》(以下簡稱《建議》)，清晰地列出了小學階段學生參加家務勞動、校內(nèi)勞動、農(nóng)場勞動和志愿服務公益勞動等4個方面內(nèi)容，每個年級都有適合其年齡特征的75件勞動事項，如：一年級學生在家能夠垃圾分類、洗襪子;二年級學生飯后收拾、擦桌子，并學習洗碗筷;三年級會打死結(jié)、活結(jié)、蝴蝶結(jié)等;四年級學生會燒一道菜;五年級堅持每周至少洗一次碗及清理灶臺;六年級能根據(jù)營養(yǎng)搭配需求，獨立去菜場買菜等。
杭州的小學生“勞動清單”制度一經(jīng)媒體報道，立即贏得一片叫好聲。大家普遍認為，“勞動清單”制度有利于糾正目前普遍存在的勞動實踐教育“在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”的現(xiàn)象，確保勞動教育落地執(zhí)行。
確實，目前中小學的勞動教育存在“說起來重要，做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，不少學校的勞動教育沒有明確的目標、內(nèi)容、方法、措施，“表演性”的勞動實踐教育還占有相當大的比重。富陽區(qū)以“勞動清單”的形式明確各年級具體的勞動內(nèi)容、勞動次數(shù)，有利于杜絕勞動教育空泛化、無序化、形式化的傾向。但必須注意的是，制訂了“勞動清單”，不等于落實了勞動實踐。
學校正常開展勞動實踐教育是確保“勞動清單”制度落地執(zhí)行的前提。學校是對學生進行勞動教育的主陣地，不論是勞動觀點的建立、勞動品質(zhì)的形成，還是勞動技能的掌握，都有賴于學校系統(tǒng)的教育和培訓。學校只有正常開展勞動實踐教育，從課程、師資、場地、時間、經(jīng)費等各方面落實勞動教育的地位，把勞動教育實踐列入課表，落實專門的師資進行專業(yè)授課，并納入師生的教學工作考核，“勞動清單”制度才可能落地執(zhí)行。從媒體報道的富陽區(qū)部分學生參加勞動實踐的圖片來看，挖地、喂豬等勞動動作并不嫻熟，明顯帶有表演的成分，因此學校的勞動教育實踐還任重道遠。學校只有帶頭執(zhí)行“勞動清單”制度，才能帶動家庭和社會執(zhí)行“勞動清單”制度。
家庭轉(zhuǎn)變勞動教育觀念是確保“勞動清單”制度落地執(zhí)行的重點。家庭是執(zhí)行“勞動清單”制度的重點和難點。在所列的75件勞動事項中，絕大多數(shù)是需要在家庭完成的。如果家庭不轉(zhuǎn)變勞動觀念和育兒觀念，不改變“勞動增加孩子的負擔、影響孩子學習”的錯誤認識，“勞動清單”制度就得不到有效落實，就等于形同虛設(shè)。因此，確保“勞動清單”制度落地執(zhí)行，家庭是重點，也是難點。
學校要把轉(zhuǎn)變家長對勞動教育的認識作為落實“勞動清單”制度的重中之重。學校通過辦講座、發(fā)傳單、評選勞動模范家庭等形式，宣傳正確的勞動教育觀。此外，還要通過家校共育、家校共建等方式，對學生的“家庭勞動清單”實行“定期銷賬”管理，對“勞動清單”制度執(zhí)行好的家庭和學生要表揚獎勵，對“勞動清單”制度執(zhí)行不力的家庭和學生要幫助提高。同時，把學生和家庭落實“勞動清單”制度納入“優(yōu)秀學生家長”和“優(yōu)秀學生”的考核評價范疇，以此推動“勞動清單”制度的落地執(zhí)行。
社會營造“勞動光榮”的風尚是確保“勞動清單”制度落地執(zhí)行的基礎(chǔ)。如果社會鄙視勞動，嘲笑勞動者為無能，崇尚一夜暴富、不勞而獲，學校和家庭實行“勞動清單”制度根本達不到預期的教育效果。因此，推行“勞動清單”制度落地執(zhí)行，全社會必須樹立勞動光榮的觀念，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進整個社會和諧健康發(fā)展。只有在全社會營造“勞動光榮”的風尚，“勞動清單”制度才可能在學校和家庭落地執(zhí)行。
總之，“勞動清單”制度的制定，為有效開展青少年勞動教育開了一個好頭。但要執(zhí)行落地，還離不開學校、家庭、社會的有機配合，離不開全社會的共同努力。只有將勞動教育融入孩子日常學習和生活中，才能真正實現(xiàn)“長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。
