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勞動教育絕不僅是生活技能培養(yǎng) 成長更珍貴
“我有50文，想要體驗創(chuàng)新實驗室”“我有40文，想要課間當老師小助手一天”……11月12日，成都市五丁小學教學樓處，學生們正在排隊用自己“交子勞動存折”的儲蓄兌換心愿。學校分管德育工作的副校長王志宏告訴《工人日報》記者，這是該校開展勞動教育過程中，創(chuàng)新勞動評價形式的舉措之一，希望學生能夠在可攀登、充滿期待、有良性競爭機制的活動過程中感受勞動價值所在。
自2015年教育部、共青團中央、全國少工委聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學勞動教育的意見》，到今年中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，中小學校所面臨關于“勞動教育”的課題，已經(jīng)“推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系”，到當前要達到“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能”的教育教學目標，可見國家對勞動教育的要求日益強化。
校園里的勞動教育實踐究竟如何?連日來，《工人日報》對成都多所中小學校進行走訪，得到的答案令人欣喜。
收獲比分數(shù)更珍貴的成長
在銀行工作人員的幫助下獨自存款一次、全身心投入與家人一起度過的中秋節(jié)、了解川菜并獨自完成一道川菜……在成都五丁小學，以上諸如此類的實踐，學生們都能夠獲得相應的交子勞動存折儲蓄。
“交子勞動存折”，是五丁小學為學生專門設計的勞動教育評價形式。班主任根據(jù)學生在校勞動、家務勞動和社會實踐情況，從“是否參與勞動、參與的狀態(tài)和參與的結(jié)果”三個維度進行評價蓋章，學生集章后兌換成“交子幣”存入個人“勞動存折”中，當面值儲蓄達到一定金額后，可在學校大隊部“交子銀行”兌換激勵性體驗卡和心愿卡。
“這種有形的激勵機制，深受學生喜愛，因所取得成效立竿見影，家長給出的反饋也很積極。”王志宏告訴記者，培養(yǎng)孩子掌握必備生活技能，是生存的需要，也是未來享受生活的基礎，學校希望能夠盡可能多地為他們創(chuàng)造勞動機會并引導學生參與勞動。
“讓學生對勞動產(chǎn)生興趣，好的激勵機制的確可以事半功倍。”成都樹德中學(西區(qū))校長宋亦云告訴記者，該校將勞動教育情況納入學生綜合素質(zhì)評價體系，為勞動實踐做得好的學生，頒發(fā)勞動獎章進行激勵，并于每年五一勞動節(jié)期間舉辦頒獎儀式。為讓勞動教育滲透到學生校園以外的時間與空間里，該校還精心設計勞動作業(yè)本，將洗碗、洗衣服、掃地整理房間等學生力所能及之事以勞動作業(yè)形式布置給學生，由家長寫評語進行評價，學校最后進行優(yōu)秀作業(yè)評比。
“做飯做菜看似簡單，親身體驗后卻發(fā)現(xiàn)如此艱難，就連切菜都有需要掌握正確著力點的竅門”“當我親身體驗環(huán)衛(wèi)工人的工作，才深知勞動者不易、勞動最光榮”“夏天的廚房熱得像蒸籠一樣，原來為我端上美味佳肴的媽媽是這樣辛苦”……翻開樹德中學學生們的勞動作業(yè)本，一句句關于勞動的感言撲面而來。
來自家長們的評價更是溢滿了對孩子在勞動中成長的感動與珍惜，一位媽媽在吃到孩子親手做的番茄炒蛋后，在評價欄里寫到：“孩子，雖是簡單的一道菜，可媽媽忽然覺得你長大了，希望你一直做更好的自己，加油!”
“課業(yè)無疑是繁重的，分數(shù)的重要性也無須多言，因此學習時間必須分秒必爭，可當孩子真正在勞動實踐中有所收獲、得到成長，于父母而言往往比一次高分成績更顯珍貴。”五丁學校校長唐建認為，學生家長就是在這樣的矛盾中不斷形成對推進勞動教育的認同。
勞動教育絕不僅是生活技能培養(yǎng)
勞動教育絕不僅僅是疊被子、會煲湯等簡單的生活技能培養(yǎng)，更多的創(chuàng)造性勞動實踐正在點燃學生們思維的火花。
“這是上學期我設計的一款自動避障車，是通過前方兩個超聲波測距模塊檢測障礙物，做出相應轉(zhuǎn)向功能。”今年12歲的饒金翼是五丁小學六年級學生，通過連續(xù)兩年參與該校創(chuàng)新教育自選課程，被編程課深深吸引，在課余時間還會自主選讀相關書籍，如今已經(jīng)能夠獨立完成編程作品。
“我更喜歡設計，在勞動課上設計的校服手稿還被學校交給廠家加工成品，參與師生、家長投票的新校服比選。”在五丁小學生活學堂，同樣是六年級學生的陳燕香認真地向記者闡述她的女生夏季校服的設計理念，“簡潔、陽光、活力，更要體現(xiàn)學校特有的元素”。
“拉花鋸、直線鋸、曲線鋸、銼刀……這些都是我們平時創(chuàng)意家居制作時所需要的工具。”在五丁小學創(chuàng)意木工坊，四年級學生付靜宜對數(shù)十種木工器具如數(shù)家珍，她還向記者展示了由學生們團隊合作完成的自制鐘表、小板凳、手彈音樂盒等作品，甚至介紹了關于3D打印機和激光切割機的具體使用。
這些學生展現(xiàn)出的才能無疑超出了大眾視角下對傳統(tǒng)中小學生的認識，這一切都源于學校新時期勞動教育的探索與嘗試。但成都七中萬達副校長張有財對此有著更加深入的思考。他認為，最好的勞動實踐是與學科教育的融會貫通。
張有財介紹，每年3月份，高二年級生物課程正好講到“生物發(fā)酵”一章，學校便以此為契機，組織學生開展腌制泡菜技能比賽。這其中涉及諸多食品安全問題，學生不僅可以將所學的生物學知識學以致用、促進思考，由于還需要對泡菜做外包裝和廣告詞設計，全流程下來，學生在多方面都能得到實踐鍛煉。未來，他們希望探索出更多的融入學科滲透的勞動教育課程模式。
磕磕絆絆的推進過程
以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，勞動是一切的起點。顯然，勞動教育是中小學必須要做實做好的一件事情，但在推進過程中卻也并非一帆風順。
“爭取家長的認同與參與，幾乎是所有中小學校勞動教育實踐中共同面臨的課題。”張有財說，按照他們學校的勞動教學安排，初一初二、高一高二年級的學生每周都會有一個班級，周一至周五下午時間用于綜合實踐課程或是通用課程，在一些家長眼里，用這么大塊時間給孩子“玩”，很難接受。
“脫離了家庭參與的勞動實踐，勞動教育很難落到實處。”成都市泡桐樹小學德育主任彭靜告訴記者，為了爭取家長參與，在教學空間資源緊張的情況下，他們?nèi)匀婚_辟出兩間教室做“泡家廚房”，為學生和家長提供勞動實踐平臺，通過發(fā)揮家委會的主體作用，來增進家校合作、增強親子互動，實現(xiàn)家校共育。
社會資源的不足也是校方急于突破的難點。
“學生需要更廣闊的平臺來認識社會感悟自然、觀察生活、認識生命、了解社會，但目前為止學校開展校外實踐的接觸面仍比較小。”張有財說，目前他們已經(jīng)與圖書館、科技館、檢察院、律師事務所、部分企業(yè)等達成實踐合作項目，但這些遠遠不夠。他希望獲取更多的資源開放和整合，推進全社會共同參與的協(xié)同育人機制不斷走向深入，為學生的個性成長提供更多可能。
