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從“名校生”到“名師”，還要走幾步？

胡欣紅

近年來(lái)，中小學(xué)教師招聘名單在網(wǎng)絡(luò)屢屢刷屏，“名?！薄把芯可背蔀橐恍﹥?yōu)質(zhì)中小學(xué)招聘的標(biāo)配。名校畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)校園，會(huì)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的“萬(wàn)靈藥”嗎？

隨著時(shí)代的發(fā)展，相當(dāng)一部分名校碩博生投身基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。與之相對(duì)應(yīng)，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，也從高學(xué)歷人才做中小學(xué)老師是否“大材小用”，轉(zhuǎn)向了名校生能不能成為“名師”，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大顯身手。名校生+高學(xué)歷=好老師？很多人心中都存在類似的質(zhì)疑。

從普遍規(guī)律來(lái)看，作為高學(xué)歷的名校生，整體素質(zhì)和視野確實(shí)要高一些。這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)教書育人也能起到一定的助推作用。但是，高學(xué)歷不代表一定能成為好老師，名校生要想成長(zhǎng)為真正的名師，還有很長(zhǎng)一段的路要走。

名校生投身基礎(chǔ)教育，首先需要好好問(wèn)一下自己的初心是什么。高學(xué)歷人才的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)研究思維，相比師范生、綜合性院校畢業(yè)生而言，在心理學(xué)、教育學(xué)、模擬教學(xué)等方面不免有所欠缺。如果不經(jīng)轉(zhuǎn)化直接搬入中學(xué)課堂，難免會(huì)遭遇“曲高和寡”“水土不服”的尷尬。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師反映，一些非師范專業(yè)畢業(yè)的名校老師存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，難以將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為貼合學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)。他們?cè)谡n堂上所舉的案例往往太難，學(xué)生理解不了，家長(zhǎng)則認(rèn)為年輕教師應(yīng)該向老教師學(xué)習(xí)。

中小學(xué)畢竟不是大學(xué)，兩者的評(píng)價(jià)機(jī)制迥然不同。如果名校生不能擺正心態(tài)，還“端”著架子，自視甚高，也無(wú)法有效融入基礎(chǔ)教育。“在我們學(xué)校，學(xué)歷一般但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師更受家長(zhǎng)歡迎”，家長(zhǎng)的態(tài)度，很能說(shuō)明問(wèn)題。

出自名校的高學(xué)歷，只是一張“介紹信”。教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的事業(yè)，名校生要想成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞暮美蠋煟P(guān)鍵在于心中是否存在對(duì)教書育人的“真愛”。惟其如此，才能長(zhǎng)期堅(jiān)守，全情投入。反之，如果是沖著戶口等非教育因素的無(wú)奈“下嫁”，為就業(yè)而就業(yè)，結(jié)果應(yīng)該不太理想。

與此同時(shí)，學(xué)校找準(zhǔn)自身定位也至關(guān)重要。一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是，一些學(xué)校想方設(shè)法從頂尖名校招老師，只是為了給臉上貼金、裝點(diǎn)門面。只把招了多少名校畢業(yè)生作為招生噱頭，不考慮如何將“名校生”培養(yǎng)成真正受學(xué)生歡迎的老師，不僅是人才的浪費(fèi)，更會(huì)誤人子弟。

學(xué)得好不等于教得好，好老師的培養(yǎng)從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事情。如何充分發(fā)揮高學(xué)歷人才加盟基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的“名師”，更值得深思。