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近年來(lái)，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、廉潔文化進(jìn)校園、中醫(yī)藥文化進(jìn)校園……各種文化紛紛走進(jìn)校園。但是，學(xué)校課程表容量有限，孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)間有限，那么多內(nèi)容的文化進(jìn)校園如何落實(shí)?如何讓優(yōu)秀文化真正入腦入心，而不是一陣風(fēng)似的停留在口號(hào)上、標(biāo)語(yǔ)上或應(yīng)付上級(jí)檢查上?這么多的文化涌進(jìn)校園，如何開(kāi)展，如何落實(shí)，確保教育效果，的確是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題，也值得進(jìn)行深入的思考。

眾所周知，文化包含很多方面，有傳統(tǒng)美德、歷史文化、民族禮儀、廉潔文化等等，這些文化對(duì)提升學(xué)生的思想素質(zhì)、價(jià)值引導(dǎo)和文明修養(yǎng)，對(duì)傳承優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)社會(huì)道德和傳播中華文明都有著舉足輕重的作用。但是，文化進(jìn)校園卻不能“喧賓奪主”，一方面不能影響正常的科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)進(jìn)程和秩序，另一方面更不能流于形式，如何兼顧這背后的平衡，就需要教育部門(mén)、學(xué)校和老師們拿出智慧來(lái)破解。

文化進(jìn)校園可以面面俱到，但是卻不用面面深入，有些教育點(diǎn)到即可，有些教育適可而止。因此，在具體的教學(xué)中，文化教育也應(yīng)該分清楚輕重緩急，將其進(jìn)行分門(mén)別類，哪些屬于必須學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期培養(yǎng)的，哪些需要短期教育的，針對(duì)教育實(shí)際，根據(jù)這些分類制定科學(xué)角色，這樣就不會(huì)自亂陣腳了。